Edetania

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.12466/23

La revista pretende dar respuesta a las demandas sociales en torno a la enseñanza, así como erigirse en un foco de reflexión, innovación e investigación educativa

ISSN 0214-8560

e-ISSN 2603-5944

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La necesidad de cambio para atender a la diversidad en la escuela
(2004-11) Sánchez Pujalte, María Laura; Navarro Mateu, Diego
Analizar los desafíos del sistema educativo para integrar a estudiantes con necesidades diversas. Proponer una transición de modelos integradores a inclusivos, enfatizando la adaptación curricular y el papel activo de las familias como pilares fundamentales para garantizar la equidad escolar
La gestión de calidad y el modelo de excelencia de la fundación europea para la gestión de calidad (e.f.q.m) adaptado a centros educativos
(2006-07) Navarro Mateu, Diego; Sánchez Pujalte, María Laura
El Modelo EFQM es un marco de gestión no prescriptivo que permite a los centros educativos autoevaluar su funcionamiento, identificar fortalezas y áreas de mejora, y promover la excelencia a largo plazo.
[Reseña] Fernández, V. y de Ribera, I. (2023). La odisea de la autoridad. La vocación y tarea del maestro. Didaskalos, Madrid, 157 pp.
(2025) Pro Velasco, María Luisa
La odisea de la autoridad es una obra que, como su título indica, pone de relieve lo difícil que resulta en el siglo XXI atreverse a educar con autoridad. No obstante, advierte que los maestros son, junto con los padres, los principales encargados de hacer crecer a los niños y, por eso, no deben evitar esta costosa labor. El objetivo de la obra queda enunciado ya en las primeras páginas: “ofrecer a los maestros una reflexión sobre su hermosa vocación y tarea de ser autores de los niños que se les confían” (p. 10).
Transhumanismo socioeducativo: educación social vs inteligencia artificial. Transformación de la intervención socioeducativa y la tecnopedagogía
(2025) Buedo Martínez, Sergio
La explosión de la Inteligencia Artificial este último año ha transformado nuestras vidas, y permeando a la vez por tanto nuestra visión y praxis como educadores/as. Ésta irrupción reconfigura la intervención socioeducativa, modificando la manera en que se aborda la educación formal, no formal e informal, ofreciendo nuevas formas de personalización del aprendizaje y optimización de procesos. Esta investigación recoge experiencias y casos reales en España, complementados con ejemplos internacionales, donde la IA se está utilizando ya en la actualidad, Para ello, se muestran las experiencias socioeducativas reales que ya son consideradas como casos de éxito en el ámbito social y educativo, que son acompañadas, codirigidas y acompañadas de herramientas de Inteligencia Artificial. Este cambio de paradigma vital, vislumbra un auge de nuevas posibilidades que ofrecen estas herramientas, por un lado desde un punto de vista de la practicidad y eficiencia, como por ejemplo mediante asistentes y tutores virtuales, chatbots, sistemas adaptativos de enseñanza o robots de apoyo en terapias asistidas especializadas. Y por el contrario, nuevas limitaciones y problemáticas, entre las que destacan la brecha digital, que se incrementará con los años si no se regula al respecto, los sesgos y prejuicios en los que están siendo entrenados estos algoritmos y la posibilidad de que el acceso a estas tecnologías se restrinja a quienes pueden permitírselo económicamente. La crítica central del artículo es que, sin el desarrollo de plataformas Open Source y gratuitas, la IA podría afianzarse en un modelo de enseñanza que remite a la “pedagogía bancaria” como indicaría Freire, en la que el conocimiento se deposita de manera pasiva y se refuerzan las desigualdades. Se plantea, desde una perspectiva crítica y con un enfoque humanista, que es indispensable promover un acceso universal a la tecnología y diseñar herramientas éticas que potencien la autonomía y la justicia social. Enfocando estas herramientas hacia el génesis de nuevas oportunidades vitales y de transformación social.
¿Ha mejorado el razonamiento proporcional en futuros maestros?
(2025) Nortes Martínez-Artero, María Rosa; Nortes Checa, Andrés
El razonamiento proporcional es un saber básico introducido en Matemáticas en el tercer ciclo de Educación Primaria y los futuros maestros deben dominar su contenido y la forma de enseñarlo. En el presente estudio se aplica una prueba de Buforn (2017) que contiene 12 problemas de razonamiento proporcional a 80 estudiantes para maestro de tercer curso que previamente han recibido una asignatura de contenido matemático. Los resultados se comparan con los obtenidos por Buforn (2017) y se comprueba que en los mismos problemas en los dos casos los estudiantes no llegan al 50 % de aciertos. El peor contestado es el referido al esquema fraccionario operador en donde a la pregunta de cuanto se debe aumentar una copia reducida a 3/4 para conseguir el tamaño original no llega al 6 % de aciertos. El razonamiento proporcional no ha mejorado y en la formación inicial de los futuros maestros se debe trabajar para lograr su competencia.
Actitudes interiores necesarias para educar en la paz
(2025) Lucas Imbernón, María Auxiliadora
El tema que se propone en este artículo es la educación en la paz desde las actitudes interiores necesarias para que esta sea posible. Esta propuesta pretende demostrar que para que la paz sea posible desde el inicio en la educación de los más pequeños, no solo es necesario educar en los valores que llevan a construirla y vivirla, sino que estos valores no son posibles sin las actitudes interiores que los generan. La educación desde el interior de la persona es una apuesta para una educación integral del ser humano desde el inicio. Se plantea la necesidad de que la educación no solo sea de calidad en el aspecto académico e intelectual. Se propone una educación que ayude a integrar desde dentro todos aquellos aspectos que intervienen para que se pueda dar un crecimiento armónico y contribuyan a construir personas con las actitudes fundamentales para vivir personal y socialmente en paz. En la actualidad cada vez más se constata la necesidad de procesos sociales que construyan una paz social duradera. Las actitudes principales que se proponen para que sea posible poner los fundamentos de los valores constructores de esta paz a través de la solidaridad, la libertad y la justicia, son la escucha, el diálogo, el perdón y la reconciliación. Con el desarrollo de estas actitudes se puede obtener como resultado una educación integradora tanto personal como socialmente con todo lo necesario para que pueda darse una convivencia pacífica en los diversos ámbitos sociales, culturales y religiosos.
Causas de las conductas no éticas en la investigación según los académicos de posgrado de una universidad mexicana
(2025) Izarra Vielma, Douglas A.; Hirsch Adler, Ana
En diferentes ámbitos existe una preocupación creciente en torno a las conductas no éticas que se producen en los procesos de investigación. Tal como se evidencia en varias publicaciones, este tema se puede abordar desde diferentes perspectivas. En el proyecto Éticas Aplicadas y Educación se retomó la opinión de un grupo de investigadores y profesores de posgrado de una universidad pública mexicana con el objetivo de identificar las principales razones de esa problemática. Utilizando el análisis de contenido cualitativo se evidenció que las causas de los comportamientos inadecuados en el trabajo académico son múltiples e interdependientes. Para su exposición se establecieron dos categorías: Características particulares del investigador y Dimensión social. Se concluye señalando la necesidad de contar con abordajes que consideren tanto lo individual como lo institucional, repensar el funcionamiento de las universidades y desarrollar procesos de formación de los académicos que promuevan su fortalecimiento profesional, la integridad como un valor central y el cuestionamiento de las condiciones sociales, particularmente de las visiones productivistas que reducen la labor de los académicos a un conjunto de indicadores que se miden periódicamente.
El "Maestro Clil": resultados de un proyecto de desarrollo docente adaptado a las necesidades del aula bilingüe en educación primaria
(2016-07) San Román López, Marta
La implementación de programas bilingües en educación primaria, en el marco de la metodología Content and Language Integrated Learning (CLIL), provoca cambios significativos que afectan directamente al perfil de los profesores de inglés de esta etapa. Este artículo presenta los primeros resultados de un programa de desarrollo docente, que incide sobre la formación y organización del profesorado y sobre el currículo, generando un perfil profesional que denominamos el maestro CLIL. El proyecto se inscribe en el marco metodológico de la investigación-acción, que ofrece un camino seguro para la identificación de los problemas de aplicación de los programas bilingües, el establecimiento de un plan de mejora, la observación, aplicación de medidas, evaluación de resultados y, en última instancia, la reelaboración de nuevas estrategias docentes. El artículo presenta la evolución de los resultados de las pruebas de evaluación externa (Cambridge Flyers, KET y PET) aplicadas a los alumnos al final de la etapa de primaria en un centro educativo de la Comunidad de Madrid, que permite comprobar la eficacia del modelo y la repercusión que la figura del maestro CLIL tiene sobre la mejora del rendimiento de todos los alumnos de la promoción.
La educación en valores en la respuesta ética a los planteamientos científicos escolares
(2009) Moreno Latorre, Esther
España se ha situado a la vanguardia de muchos de los avances en el mundo de la ciencia. La biotecnología, la medicina..., se han desarrollado de modo exponencial en nuestro país, que ha pasado a compartir el liderazgo con otros. Nuestra sociedad es “moderna”. El cambio es algo que subyace en el proceder. Así pues, parece como si no fuese mejor lo conocido, lo de toda la vida, sino que se opta por lo nuevo. Esta opción por la “modernidad” implica riesgos importantes en las decisiones del hombre, y exige, más que nunca, el desarrollo de una cultura de la vida, la sensibilidad, el respeto y la adopción de unos valores dirigidos a potenciar la dignidad con la que todo ser humano debe ser considerado desde el momento en el que es concebido, hasta el momento en el que deja este mundo. La preocupación general que se deriva de esta situación ha sido recogida por algunas instituciones y organizaciones. Mediante éstas, se han ido desarrollando políticas, estrategias y documentos encaminados a dar respuestas éticas a los nuevos interrogantes que el desarrollo de la ciencia plantea. Con todo ello se está ayudando a la creación de una conciencia colectiva, de manera que los planteamientos bioéticos dejan de pertenecer exclusivamente a la comunidad científica y se incorporan al sentir y saber social. Se trata de desarrollar una tarea fundamentalmente educativa. Puede colaborar muy positivamente el tratamiento de una adecuada educación en valores. La sociedad no sólo debe conocer, sino valorar y ser capaz de asumir modos de actuación. El individuo, como parte de un ser social, debe ser consciente del efecto que sus actuaciones particulares tienen para todos. Es fundamental la tarea que desde las escuelas y los centros educativos debe desarrollarse en este sentido. Las instituciones educativas y las personas responsables de la formación de nuestros niños y jóvenes tienen un papel relevante en la adquisición de valores.
El debate en torno a la enseñanza del catecismo. Una visión histórica de un problema no resuelto (1900-1913)
(2009) Sanz Ponce, José Roberto
The fight for the control of education between the Church and the Governments, in 19th century and at the beginnings of 20th century, is a constant issue in parlamentarian speeches, in press, and in the pulpit, that has its culminating moment in 1913, the 25th April when the government presided over Count of Romanones publish a law (order in council) about the teaching of catechism in elementary schools. This law (order in council) exempts learning this subject to those ones that ask for it. So, the arguments defending a catholic education –where Catechism is the central axis– in front of liberal politics that aims an education completely secular or atheistic, are the thread of this article, in which through the main characters' opinions, we'll discover the different positions. The above mentioned fight is still on today along its tireless path to secularize schools totally; the studied debate, is only a step forward lay education.
La enseñanza del catecismo ayer y hoy: las reflexiones del senador Polo y Peyrolón
(2008) Sanz Ponce, José Roberto
La aprobación del Real Decreto de 25 de abril de 1913 sobre la enseñanza del Catecismo –como base de la Religión– en las escuelas de instrucción primaria supone un fuerte enfrentamiento entre liberales y conservadores en el Senado. Desde el conservadurismo, más concretamente desde la figura de D. Manuel Polo y Peyrolón, se defiende con gran entusiasmo y vehemencia la necesidad de impartir el Catecismo, como asignatura central dentro de la escuela primaria. En esa defensa del Catecismo se esgrimen principios que bien podrían emplearse en cualquier debate actual. De esa manera, basándonos en la historia y tomándola como referente, analizamos la situación de la pedagogía actual en materia de fe y moral. El problema de la secularización de la enseñanza y de la laicización escolar; el derecho a la educación conforme a tus principios morales y religiosos; el derecho de los padres a decidir sobre la educación de sus hijos; la legalidad vigente; el conocimiento de la base cultural de Occidente..., son analizados desde una perspectiva histórica (1913 y 2008), intentando conocer los avances y los retrocesos acaecidos en estos casi cien años. De esta manera, el gran reto de la educación católica para el siglo xxi es intentar cerrar o concluir el interminable debate sobre la pertinencia o no de la enseñanza de la Religión dentro del ámbito escolar. Tantos enfrentamientos, frentes abiertos, luchas descarnadas..., no favorecen para nada la enseñanza de esta materia. Confunden a la sociedad y la dividen, desviando del verdadero objetivo del conocimiento de Dios. El camino hacia la salvación tiene demasiados obstáculos como para crear y perpetuar algunos problemas e inconvenientes que nada tienen que ver con la moral católica.
Un modelo educativo sobre los pilares del realismo metafísico. El sentido del sufrimiento como objetivo transversal. Aproximación desde la obra de Robert Spaemann
(2009) Burguete Miguel, Enrique Eduardo
La presente comunicación, sustentada en el pensamiento de Robert Spaemann, sostiene que el propósito de una recta educación no viene constituido por el logro del bienestar subjetivo del alumno, entendido como nivel o calidad de vida, así como tampoco por la autarquía, pensada como capacidad de autodominio. Una ética de la convicción que no justifique el deber en el propio querer del alumno es, asimismo, inviable. Ni la satisfacción subjetiva, ni el principio de conservación, ni el mero sentido del deber pueden constituir el fin último del recto vivir. Éste viene definido por algo que tiene más que ver con la realidad, concebida como manifestación real de lo real en el otro: como trascendencia y, más aún, como amor de benevolencia. No es posible hablar de plenitud de vida sin amor. Pero el amor requiere a menudo el sacrificio, por lo que el sufrimiento puede llegar a constituir una ayuda adecuada para la elevación de la vida desnuda: clarividencia, liberación frente a la voluntad insumisa, ennoblecimiento, fortaleza. Y, por encima de todo ello, olvido de sí, donación, sacrificio. Como consecuencia, la persona se amplía y dignifica, convirtiéndose en capaz del amor Dei usque ad comtemptum sui. Siendo así, las repercusiones para la educación y formación moral de los alumnos son inmediatas, especialmente desde la perspectiva de una formación integral. Hábito, esfuerzo, metas arduas, constituyen pilares destacados del proceso formativo para una vida buena. Hegel afirmaba que Dios es la garantía de todo pensar. Spaemann añade que sin Dios no se puede pensar en absoluto. La reflexión sería vacua si no hubiera nada más allá de nosotros mismos. La aceptación de la trascendencia conduce, de suyo, al realismo metafísico y nos abre a la presencia de Dios. La formación religiosa es también condición necesaria de una formación integral.
[Reseña] Touriñán López, J. M. y Longueira Matos, S. (Coords.) (2024). Pedagogía y educación, en perspectiva mesoaxiológica. Cuestiones actuales. Editorial Red Iberoamericana de Pedagogía (Redipe)
(2024-12) Novoa Pérez, María Isabel
Este libro de carácter teórico y práctico nos acerca a un modelo mixto vinculado a la educación y a la pedagogía. Forma parte de la colección coordinada por el profesor José Manuel Touriñán López. En él se describen los enfoques teóricos a través de su condición tecnoaxiológica (fines y medios), donde se especifican y aclaran términos científico-técnicos propios del ámbito de la educación. Además, nos aportan valores, se verifican agentes cuyo fin es realizar una investigación de lo que acontece sobre los procesos educativos. Y ese contexto o ámbito de acción de nuestra intervención (mesoaxiológica), tiene por objeto educar al discente en el proceso de enseñanza a través de diferentes elementos de innovación y motivación.
Sistematización de la experiencia sobre las Guías de Trabajo Autónomo para el aprendizaje de la filosofía a partir de la educación por habilidades
(2024-12) Cordero Redondo, Joan Javier
Las investigaciones contemporáneas sobre la enseñanza de la filosofía son escasas, y la mayoría de los casos no aportan al acervo de la metodología de la enseñanza y los diseños comprobados. Metodología. Se construyó y validó un instrumento mediante consulta a personas expertas y literatura especializada, el cual se aplicó a 51 personas estudiantes y consultó sobre 14 diseños para aprender filosofía en la secundaria. Resultados. La filosofía se relacionó con pensar, reflexionar e investigar. Los contenidos, ejercicios y problemas fueron identificados como actuales, útiles. Las habilidades desarrolladas fueron el pensamiento crítico, aprender a aprender, pensamiento sistemático, resolución de problemas, manejo de información y consideración de perspectiva. Además permitieron construir conocimiento, investigar y expresar el pensamiento. Conclusión. La formación y el conocimiento sobre las actuales teoría del aprendizaje y la enseñanza soportan la capacidad de crear diseños didácticos centrados en las personas estudiantes y en el desarrollo de habilidades. El diseño debe estar anclado a la realidad y a la situación del estudiante y del mundo. La educación por habilidades plantea entonces clases asociadas a la realidad mediante problemas teóricos asociados a la realidad.
Ampliando la conciencia cultural a través de la conexión de ciertas áreas curriculares: caso práctico en educación primaria
(2024-12) Fernández-Barroso, Fernando
Este artículo analiza el impacto de un proyecto interdisciplinar original llamado el Poder del Individuo Significativo (SIP). La investigación de Chetty (2020) demostró que brindar una programación diversa e inclusiva permitía a los estudiantes sentirse parte un entorno de aprendizaje mucho más incluyente. De esta manera, se les ofrecían más oportunidades para desarrollar su pensamiento crítico, y maximizar su potencial y participación durante las lecciones. Esta iniciativa utilizó como núcleo principal a un grupo diverso de individuos significativos de distintas etnias con el propósito de fomentar la conciencia cultural y, simultáneamente, establecer conexiones más significativas entre algunas de las asignaturas marginalizadas en la educación primaria en Inglaterra (Ofsted, 2018). La investigación empírica abarcó desde enero de 2023 hasta junio de 2023 y siguió las directrices curriculares nacionales (DfE, 2013). La mayoría de los participantes provenían de entornos multilingües y pertenecían a una clase de segundo año (6-7 años) en una escuela primaria pública en Camden (Londres). El grupo experimental siguió el esquema SIP y el grupo control siguió exclusivamente el enfoque general de la escuela. Los resultados de la investigación fueron sometidos a un análisis contrastivo que evidenciaron que el proyecto SIP tuvo un impacto favorable en la comprensión de temáticas relacionadas con la inclusión y la diversidad. A su vez, se observó una mejora significativa en el rendimiento académico del grupo experimental en las áreas curriculares abordadas en este proyecto interdisciplinar.
Aparición del término neurodidáctica en la base de datos Dialnet: una revisión sistemática
(2024-12) Sánchez-González, Amaia; Perochena-González, Paola
En el campo de las neurociencias aplicadas a la educación, el término neurodidáctica ha tomado relevancia en la literatura a la vez que se evoluciona en el desarrollo de las técnicas de neuroimagen y los avances en la comprensión del funcionamiento del cerebro. La neurodidáctica es una disciplina que busca desarrollar al máximo las habilidades del estudiantado mediante la comprensión del funcionamiento cerebral. El objetivo de este artículo es realizar una revisión sistemática de la literatura sobre los estudios relacionados con la neurodidáctica. Para llevar a cabo la revisión se restringe la búsqueda a los artículos publicados en la base de datos Dialnet. La metodología seleccionada para la revisión es la metodología PRISMA, y para determinar la selección de los estudios a analizar se siguieron una serie de criterios de inclusión y exclusión establecidos para el correcto desarrollo de la revisión sistemática. De un total de 146 artículos identificados en la búsqueda inicial, durante la aplicación de los criterios de elegibilidad se reduce el número total de artículos seleccionados para la revisión a 55. El análisis de las publicaciones y sus características evidencia un creciente interés por la neurodidáctica en los últimos años, presentando especial relevancia en las áreas de la psicología y la educación.
Tertulias Pedagógicas Dialógicas, nivel de autoestima y comprensión lectora en estudiantes universitarios de nuevo ingreso
(2024-12) Foncillas Beamonte, Mercedes; Laorden-Gutiérrez, Cristina; González Araújo, Elena
La investigación que se presenta pretende poner en relación los beneficios de las Tertulias Pedagógicas Dialógicas y el nivel de comprensión lectora y de autoestima del alumnado. La formación inicial en la etapa universitaria es muy importante para que los y las estudiantes adquieran una preparación de calidad que les permita implementar lo aprendido en su vida profesional y las Tertulias Pedagógicas Dialógicas han demostrado ser una práctica educativa muy eficaz. En este estudio, la muestra la forman 127 estudiantes, 47 de primer curso del grado magisterio de Educación Primaria y 80 del grado magisterio de Educación Infantil. En cuanto al género, hay una mayoría de mujeres, 105 frente a 22 varones, algo común en este grado. Para la recogida de datos se utilizan tres instrumentos: prueba de comprensión lectora (Deep Cloze), la escala de autoestima de Rosenberg y un cuestionario de percepción para conocer cómo valora el alumnado el desarrollo de las Tertulias Pedagógicas Dialógicas en su proceso formativo. Los resultados indican que el género no condiciona significativamente ni la comprensión lectora ni la autoestima entre el alumnado de nuevo ingreso en el grado de magisterio, pero hay diferencias significativas en cuanto al nivel de autoestima entre primaria e infantil. Por otra parte, la percepción del alumnado de las TPD es positiva como práctica que les ayuda a mejorar su comprensión lectora, a tener mayor confianza en sí mismos y a perder el miedo a hablar en público entre otras variables.
Motivación de los profesores de matemáticas al usar la calculadora
(2024-12) Segarra, Jaime
Este estudio examina el impacto del uso de calculadoras en la motivación de los profesores en el aula. La introducción plantea la importancia de la motivación docente para mejorar la enseñanza, especialmente cuando se integra tecnología en el proceso educativo. La metodología se basó en una encuesta aplicada a profesores de educación básica superior y el bachillerato, con el objetivo de identificar factores que influyen en su motivación al utilizar calculadoras como herramienta didáctica. Los resultados muestran un alto nivel de motivación entre los docentes, destacando que las calculadoras son percibidas como un recurso valioso que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, se identificaron variables clave que influyen en la motivación, tales como el nivel educativo en el que enseñan, el género y el tipo de calculadora utilizada. En conclusión, el uso de calculadoras contribuye positivamente a la motivación de los profesores, y la combinación de ciertos factores puede potenciar o disminuir este efecto, lo que sugiere la importancia de adaptar la capacitación y recursos tecnológicos según las características de los docentes.
Tecnología y Tutorías: Un Análisis en los Bachilleratos de la UNAM
(2024-12) León-Carrascosa, Víctor; Guillén Tortajada, Esmeralda
Los recursos tecnológicos desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de las tutorías, contribuyendo a la planificación de la acción tutorial y fortaleciendo las relaciones en las comunidades educativas. En este contexto, este estudio se propuso evaluar el uso de los recursos tecnológicos en el desarrollo de la acción tutorial en los bachilleratos de la Universidad Nacional Autónoma de México. El diseño de la investigación se basó en un enfoque cualitativo de corte descriptivo. La muestra incluyó a 24 coordinadores de tutoría de los Colegios de Ciencias y Humanidades y de la Escuela Nacional Preparatoria. Para abordar el objetivo de la investigación, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas, centrándose en la dimensión Desarrollo de las tutorías y, más concretamente, en la categoría Recursos tecnológicos. Los resultados indicaron una valoración positiva de los recursos digitales como apoyo para los tutores y su relación con los estudiantes. No obstante, se identificaron necesidades, como promover iniciativas tecnológicas en la tutoría y mejorar la infraestructura. En conclusión, el estudio destaca factores clave para desarrollar estrategias en la acción tutorial que impulsen las competencias digitales y atiendan las necesidades de estudiantes, profesores y familias.
Relación entre la actividad física, la inclusión social y el desarrollo personal percibido en personas con discapacidad intelectual
(2024-12) Martínez Basomba, Jorge; Ordiñana Bellver, Daniel; Pérez Campos, Carlos; González García, Rómulo Jacobo
La calidad de vida para las personas con discapacidad intelectual se define como un constructo multidimensional que se encuentra afectado por factores ambientales y sociales. Por su parte, la práctica de actividad física y deporte resulta indispensable para la calidad de vida general de las personas. Considerando estas premisas, el objetivo de este trabajo es analizar el grado de inclusión social y desarrollo personal percibido por personas con discapacidad intelectual y su relación con el grado de actividad física y deporte realizado. Con esta finalidad, se realizó un estudio observacional sobre 44 personas con discapacidad intelectual. Los resultados de este trabajo concluyen que la inclusión social y el desarrollo personal percibido por las personas con discapacidad intelectual están correlacionados. A su vez, se identifica como la inclusión percibida está relacionada con la práctica deportiva, no siendo así para el grado de desarrollo personal percibido.

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