Trabajos Fin de Máster

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Efectividad de intervenciones emocionales para la gestión de conflictos en el aula en primaria: revisión sistemática
(2025-06-06) Torremocha Chulio, María José; García Grau, Pau
Este Trabajo Fin de Máster analiza la eficacia de las intervenciones basadas en inteligencia emocional (IE) para la gestión de conflictos en Educación Primaria. Esta investigación parte de la creciente relevancia de las competencias socioemocionales en el ámbito educativo, respaldada por la legislación vigente (LOMLOE) y por autores como Bisquerra, quien destaca la IE como clave para el desarrollo integral del alumnado. El objetivo general es identificar y analizar programas educativos eficaces, aplicables en centros escolares, que integren la educación emocional para mejorar la convivencia. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática de estudios científicos nacionales e internacionales que han evaluado intervenciones dirigidas a niños y niñas de entre 6 y 12 años. Los criterios de inclusión exigieron que estas intervenciones evaluaran resultados como la reducción de incidencias, la mejora en el clima del aula y en la resolución pacífica de conflictos. El marco teórico del trabajo aborda los principales modelos de inteligencia emocional y sus componentes clave: percepción, comprensión y regulación emocional, empatía y habilidades sociales. También se analiza el papel fundamental del profesorado en el desarrollo emocional del alumnado, así como los tipos de conflicto escolar (interpersonales, con el profesorado e intraindividuales), sus causas y consecuencias. Se han revisado intervenciones destacadas como los programas “RULER”, “PATHS”, “Aulas Felices”, “Educación Responsable” y actividades propuestas por Bisquerra. La mayoría de programas muestran evidencia de mejora en la convivencia escolar y en las competencias emocionales del alumnado. En cambio, otros como “Aulas Felices” o las actividades de Bisquerra carecen de evaluaciones empíricas robustas que demuestren un impacto directo en la gestión de conflictos. Entre los elementos comunes de los programas efectivos se encuentran objetivos como el desarrollo de la autorregulación, la empatía y la resolución de conflictos, y metodologías activas como el role-playing, dinámicas grupales, mindfulness o la integración curricular transversal. Además, se identifican diferencias en la aplicación de estos programas según el ciclo de Primaria, adaptándose a la edad y madurez del alumnado. Sin embargo, se observan limitaciones metodológicas relevantes en los estudios analizados: la mayoría tienen duración breve, muestras reducidas, falta de seguimiento longitudinal y evaluaciones subjetivas. De manera que se dificulta la generalización de los resultados y se pone de manifiesto la necesidad de herramientas estandarizadas para medir el impacto de las intervenciones. Por último, se recomienda avanzar en investigaciones con estudios longitudinales, evaluaciones objetivas y muestras amplias.
La importancia de la cooperación entre profesorado y familias en la resolución de conflictos. Propuesta de intervención en Educación Primaria
(2025-05-29) Tomás Galán, Paula; Senabre Perales, Pedro
Este Trabajo de Fin de Máster analiza la importancia de la colaboración entre el profesorado y las familias en la resolución de conflictos escolares en Educación Primaria. A partir de una revisión teórica, se abordan los conceptos de convivencia escolar y conflicto, así como el papel que desempeñan los docentes y las familias en su gestión. El trabajo destaca la necesidad de establecer una cooperación activa entre ambos agentes para mejorar el clima de aula y favorecer el desarrollo emocional y académico del alumnado. La investigación se basa en un enfoque cualitativo y culmina con una propuesta de intervención centrada en el caso de un alumno de 4.º de Primaria con conductas disruptivas. Esta intervención pone en valor la corresponsabilidad educativa, proponiendo acciones concretas de coordinación entre escuela y familia. El trabajo evidencia que la implicación conjunta y coordinada de ambos contextos puede transformar positivamente la convivencia escolar y el bienestar del alumnado.
Plan de convivencia: evaluación y mejora desde un enfoque dialógico
(2025-06-03) Sánchez Martínez, María; Roca Hurtuna, Montserrat Gema
El presente trabajo recoge una propuesta de intervención dirigida al grupo-clase de 5º de Educación Primaria del Colegio Santiago Apóstol Cabanyal (Valencia), enmarcada en las prácticas externas del Máster en Resolución de Conflictos en el Aula. El centro, caracterizado por su gran diversidad cultural y vulnerabilidad social, forma parte del proyecto de Comunidades de Aprendizaje y se fundamenta en el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos, incluyendo actuaciones educativas de éxito. Partiendo de la observación directa y el análisis de documentos del centro, se identificaron diversas áreas de mejora relacionadas con la gestión de la convivencia, el enfoque en las sanciones, la implicación de las familias, y la educación emocional. Por ello, en este documento se recoge una intervención como proyecto piloto, con cuatro líneas de actuación principales: círculos restaurativos semanales, transformación del aula de convivencia, formación del alumnado ayudante, y tertulias dialógicas con las familias. A pesar de que la implementación fue parcial, los resultados preliminares reflejan una mayor implicación del alumnado en la gestión del conflicto, mejoras en el clima del aula y un fortalecimiento de las relaciones interpersonales. Por tanto, toma valor positivo como propuesta susceptible de continuidad e integración dentro del Plan de Convivencia.
Creación de un aula de convivencia en un centro de Educación Secundaria Obligatoria
(2025-01-09) Sánchez Herrera, Marta; Salcedo Mateu, Amparo
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como fin principal la creación de un aula de convivencia en un centro de Educación Secundaria Obligatoria. El motivo principal que impulsa a realizar esta propuesta es debido a los numerosos cambios que se han producido en la sociedad actual en los últimos tiempos como puede ser el auge de las tecnologías, la concienciación sobre el medio ambiente, la densidad de población en los núcleos urbanos, la igualdad presente en casi todos los ámbitos de nuestra vida, los diversos cambios en las formas de aprendizaje, el fácil acceso a sustancias ilícitas, la inclusión social o los diferentes tipos de familias presentes en nuestra sociedad, han influido de manera notoria en el interior de los centros escolares y sobre todo en nuestras aulas. Desde hace unos años la educación en el ámbito de la convivencia está tomando presencia en numerosos centros educativos, para poder paliar de la manera más adecuada posible los diversos tipos de conflictos que surgen a diario en nuestras aulas. Por ende, los docentes del siglo XXI debemos ser conocedores de nuevas herramientas y técnicas que nos ayuden a hacer frente a las diferentes situaciones que se dan día a día en los centros escolares. A lo largo de este estudio podemos observar como ya hemos mencionado anteriormente, la creación de un aula de convivencia en un centro Educación Secundaria Obligatoria. Este trabajo comienza con una breve introducción sobre el estado de la convivencia escolar en nuestro país, como en los últimos años este clima de conflictividad se ha ido acrecentando y como gracias a la legislación vigente en nuestro país en este caso la LOMLOE, implantada en el curso 2021/ 2022, se han ido haciendo numerosos cambios y mejoras en lo que a convivencia se refiere. En dicha introducción se reseñará la importancia de la presencia y actuación de todos los miembros que conforman la comunidad educativa para la mejora de la convivencia escolar. Se pondrá de manifiesto como en numerosas ocasiones los casos de acoso u otros conflictos que surgen en el centro ocurren de manera silenciosa y casi imperceptible para docentes, compañeros en ocasiones y en la mayoría de ellos totalmente ajenos a las familias. Además, se hará referencia a diversos estudios realizados en nuestro país sobre la convivencia en los centros escolares y en las aulas. En segundo lugar, el estudio comprende un marco teórico donde se aprecian diferentes nociones sobre convivencia escolar, además de diferentes puntos de vista propuestos por diversos autores y además se pondrá de manifiesto los diferentes factores que inciden en dicha convivencia. Asimismo, el segundo punto del marco teórico se centra en describir el aula de convivencia en su totalidad. El siguiente punto que se tratará en este estudio son los objetivos que se pretenden alcanzar con la composición de este Trabajo de Fin de Máster y este mismo, será seguido del punto que se centra en la metodología, donde se explicará de manera detallada, cada uno de elementos necesarios para la creación de nuestra aula de convivencia. Por último, se pondrán de manifiesto, las conclusiones extraídas tras la realización de este estudio, centrado en una propuesta de intervención, para mejorar la convivencia en nuestros centros escolares, en la que se analizarán diferentes elementos como: las infraestructuras del centro, el tipo de alumnado que acude al mismo, el profesorado, los factores de riesgo existentes, para así poder centrar la metodología empleada de la mejor manera posible, para dar solución a aquellos conflictos o problemas que puedan surgir.
Propuesta de intervención para la prevención y resolución de conflictos a través de las tertulias dialógicas artísticas en un aula de tercer nivel de segundo ciclo de Educación Infantil
(2025-06-05) Ruiz Izquierdo, Lidia; Gallego Calero, Andrea
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en estudiar y aplicar estrategias eficaces para la gestión y solución de conflictos en el ámbito educativo, con especial atención a la etapa de Educación Infantil. Para ello, se plantea un enfoque que combina bases teóricas con una metodología práctica novedosa, destacando el uso de las Tertulias Dialógicas Artísticas como un recurso pedagógico esencial en la prevención y resolución de conflictos en el aula. En cuanto al marco teórico, se aborda el origen y manejo de conflictos, destacando el autoconcepto, la competencia emocional y las habilidades sociales como clave para una gestión positiva desde la infancia. Asimismo, el análisis del conflicto escolar aborda su definición y tipos más comunes, resaltando el diálogo y la mediación como estrategias clave. Y se destaca el rol de docentes y alumnos en la construcción de un ambiente de respeto y convivencia, además de revisar protocolos de actuación para una intervención eficaz. Un punto destacado del marco teórico es la profundización en las Tertulias Dialógicas Artísticas, que son una estrategia educativa que impulsa el diálogo igualitario y la reflexión colectiva mediante el arte. Promueven valores como empatía, respeto y cooperación, fortaleciendo relaciones, previniendo conflictos y transformando la convivencia escolar. En cuanto al marco práctico, se diseña una intervención concreta para un aula de tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. Esta, busca prevenir y gestionar conflictos mediante Tertulias Dialógicas Artísticas, promoviendo un ambiente inclusivo, positivo y respetuoso para el desarrollo socioemocional del alumnado. Respecto a la intervención en las tertulias dialógicas artísticas, se utilizan obras de arte educativas para fomentar el diálogo, la empatía y la escucha activa. Se complementan con actividades para el aprendizaje socioemocional y una evaluación de su impacto en la convivencia y cohesión grupal. Además, su integración en el currículo fortalece la resolución de conflictos y la educación en valores, resaltando la formación en mediación y gestión emocional de docentes y familias para mejorar la convivencia escolar.
Música y neurociencia: una propuesta de protocolo para resolver conflictos en el aula de Educación Infantil a través de la musicoterapia
(2025-06-06) Rubio Tarazón, Mar; Cabral Domínguez, Miguelina
La música está presente a lo largo de la vida de cada persona, siendo esencial para determinar las emociones que sentimos en cada una de ellas. Este Trabajo de Fin de Máster “Música y neurociencia: una propuesta de protocolo para resolver conflictos en el aula de Educación Infantil a través de la musicoterapia” tiene como objetivo el diseño de una propuesta de intervención, donde partiendo de los aportes de la neurociencia, la música y la musicoterapia se unen para abordar la resolución de conflictos. El trabajo profundiza en un enfoque cualitativo, con una metodología activa, que impacta en el desarrollo del individuo, tanto cognitivo como emocional, mediante el trabajo exhaustivo de la música. Además, se propone fomentar la autorregulación emocional, la empatía con el alumnado y conseguir así un clima de aula favorable, concretamente en el aula de 5 años. El marco teórico engloba todo el trabajo explicativo sobre la tesis expuesta, mientras que, el protocolo de actuación determina las sesiones prácticas mediante variedad de dinámicas y técnicas que pueden ayudar al alumnado con todo el tema nombrado. Los datos obtenidos se evidencian mediante la observación directa en el aula y los registros docentes, en los cuales se confirma el potencial de la musicoterapia como herramienta en la intervención educativa.
Educación emocional con Percusión y Aprendizaje Basado en Proyectos
(2025-06-30) Polo Candamín, Marta; Tarín Cayuela, Manuel
Este propuesta tiene como finalidad acompañar al alumnado en una etapa clave y especialmente sensible: la preadolescencia. Se trata de un periodo complejo, cargado de emociones y transformaciones internas, que merece ser comprendido y valorado por su potencial formativo. Con el objetivo de apoyar al alumnado en este proceso de cambio, se plantea una propuesta innovadora desde el área de Educación Musical, orientada a favorecer su desarrollo personal y emocional. La propuesta metodológica se basa en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), integrado con la metodología de percusión BAPNE, aplicada mediante el uso de quotidiófonos. El diseño didáctico se articula en torno a las diez fases del ABP, cuyo objetivo final es la creación de una representación artística abierta a la participación de toda la comunidad educativa. Paralelamente, se integran actividades del método de percusión, que estimulan la plasticidad cerebral a través de la percusión corporal, el movimiento, el lenguaje y la coordinación polirrítmica. Este proyecto ha sido llevado a cabo durante el presente curso escolar. Para su implementación se han diseñado instrumentos de evaluación específicos, dirigidos a valorar la implicación y evolución del alumnado, la implicación docente, la eficacia del propio proyecto y la aportación de los centros colaboradores, con el fin de mejorarlo de manera continua. En definitiva, esta experiencia educativa nace como respuesta a la necesidad de transformar la inestabilidad emocional propia de la preadolescencia en una oportunidad de crecimiento, mediante la empatía, la neuroeducación, el trabajo en equipo y el aprendizaje vivencial a través de proyectos musicales.
Guía de estrategias educativas en relación a la convivencia
(2025-06-04) Pérez Climent, Isabel; Chisvert Villena, Matilde
La gestión de la convivencia en nuestro país es uno de los temas emergentes en los centros educativos. Lo evidencia la proliferación, cada vez más abundante, de proyectos de convivencia y gestión dialogada de conflictos como, por ejemplo, la tutoría entre iguales, la mediación o proyectos de aprendizaje-servicio. Estos proyectos nacen con un triple objetivo: reducir el número de conflictos presentes en los centros, mejorar la gestión de los mismos y promover el desarrollo de competencias sociales y personales entre el alumnado. A su vez, la pedagogía lleva años demostrando los beneficios de la mediación como herramienta educativa eficaz para gestionar los conflictos y mejorar la convivencia. Estos beneficios justifican que el desarrollo de la mediación en general y, especialmente, en el ámbito escolar, haya sido espectacular durante la última década. En las siguientes páginas tratamos de exponer los obstáculos y beneficios encontrados al implantar un proyecto de mediación escolar. Visibilizar el servicio de mediación puede contribuir a aumentar el número de casos que recurren a esta estrategia de resolución pacífica de conflictos, así como el reconocimiento público y la valoración de la tarea de los mediadores. Nuestro objetivo final es diseñar una guía que ofrezca herramientas para alentar a aquellos centros que experimentan dificultades en la convivencia a abrir caminos de trabajo alternativos, para no tener el modelo sancionador como única referencia.
Una propuesta de intervención educativa para la resolución de conflictos en el aula: el universo, la comunicación no violenta y la Educación emocional en la etapa de Educación infantil
(2025-06-02) Olivencia Díaz, Laura; Senabre Perales, Pedro
El siguiente trabajo de Fin de Máster, presentado en el Máster en Resolución de Conflictos en el Aula de la Universidad Católica de Valencia, aborda la importancia de la Inteligencia Emocional (IE) y la Comunicación No Violenta (CNV) en la etapa de Educación Infantil para la resolución de conflictos. Se resalta la importancia de estos aspectos en cuanto al desarrollo integral de los niños de entre 3 y 6 años, así como la importancia de incluir programas específicos de educación emocional dentro del currículo de Educación Infantil, haciendo especial hincapié en la formación docente. La propuesta educativa, denominada ‘La galaxia de los sentimientos’, utiliza el universo como un recurso pedagógico que facilita el aprendizaje de manera lúdica y simbólica, haciendo al alumno partícipe de su propio aprendizaje. A través de actividades que integran la CNV y la IE, el alumnado es capaz de identificar, expresar y gestionar sus emociones y las de los demás, promoviendo valores como la empatía, el respeto y el trabajo en equipo. El objetivo principal es favorecer un clima positivo dentro del aula que potencie las competencias sociales, el juego, la creatividad y la comunicación asertiva, sentando las bases para una convivencia respetuosa y un desarrollo socioemocional favorable desde edades tempranas.
Aplicación de un programa de Educación emocional en las aulas: la comunicación no violenta
(2025-05-28) Montero Gras, Leire; Roca Hurtuna, Montserrat Gema
El presente trabajo de Fin de Máster se centra en la Comunicación No Violenta como instrumento clave para la mejora de la convivencia escolar y la transformación del clima de aula percibiendo los conflictos como oportunidades de dialogo y crecimiento. Partiendo de la premisa de que el entorno educativo actual presenta desafíos que dificultan la puesta en práctica de dinámicas educativas, esta propuesta se ha pensado con el fin de apostar y conseguir una escuela más humana y emocionalmente competente centrada en el desarrollo integral del alumnado. La investigación se organiza en un marco teórico en el que constan los fundamentos de la Comunicación No Violenta, los beneficios que ésta conlleva, el rol del profesorado y las familias y las estrategias de implementación basadas en el método RULER. Este método, complementado con la CNV, ayuda a trabajar distintas competencias emocionales, como el reconocimiento de las emociones propias y de los demás, la comprensión y expresión de las mismas, la autorregulación emocional y, además, otorga herramientas fundamentales para conseguir una comunicación menos agresiva, más auténtica y pacífica. En el trabajo se destaca la importancia del docente durante este proceso, ya que sirve como agente de cambio. Además, se enfatiza en la importancia de su formación continua en este ámbito para poder aplicar dichas estrategias de forma eficaz en el aula. A su vez, se hace hincapié en la necesidad de implicar a las familias en este proyecto, con tal de asegurar la coherencia entre los valores que se transmiten tanto en la escuela como en el hogar. En cuanto a la parte práctica, cabe destacar que, el objetivo general fue conseguido con éxito, ya que se logró crear un programa de Comunicación No Violenta que contase con diferentes actividades lúdicas y dinámicas adaptadas al nivel madurativo de los niños, facilitando así el desarrollo de habilidades de comunicación empática y efectiva, con tal de que aprendiesen a extrapolarlo también a su vida diaria. A partir de todo ello, se constató que la implementación de este tipo de programas contribuye significativamente a aumentar la participación del alumnado, mejorar el clima de aula y fortalecer la tolerancia a la frustración. Además, se observó un mayor cuidado a la hora de utilizar el lenguaje para interaccionar con los compañeros, lo cual favoreció una convivencia mucho más respetuosa. Todo esto favorece el desarrollo integral del alumnado, siempre con ayuda y supervisión del adulto, que es quien desempeña un papel clave en la educación de los niños y es quien acompaña y redirige cuando es necesario.
Propuesta de intervención escolar en Educación Primaria enfocada en la mediación
(2025-02-18) Miñana Cortell, Claudio; Chisvert Villena, Matilde
Esta iniciativa busca elaborar un programa de intervención para formar a los alumnos de último curso de Educación Primaria en estrategias de conciliación y gestión de conflictos dentro de la escuela “Torreforta”. A lo largo de diez encuentros formativos, se trabajarán competencias como expresión asertiva, autorregulación emocional, colaboración grupal y negociación entre compañeros, utilizando exposiciones participativas y ejercicios colaborativos. La meta principal es fomentar un entorno escolar más seguro y equilibrado, promoviendo soluciones pacíficas y el crecimiento emocional de los niños. El impacto de la propuesta se analizará mediante una matriz de evaluación que valorará el progreso en destrezas adquiridas y su influencia en la convivencia escolar, preparando a los participantes para afrontar dificultades futuras con adaptabilidad y comprensión.
Prevención del bullying en el centro escolar
(2025-06-05) Martínez Albelda, Carlos; Chisvert Villena, Matilde
En este trabajo final de Master, se realizará una propuesta de intervención referente a la prevención del acoso escolar en un centro educativo en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. A través del trabajo llevado a cabo en el área de Educación Física se plasmarán distintas estrategias metodológicas fundamentadas en los pilares de la mejora de las relaciones interpersonales, el desarrollo de la competencia emocional y la comunicación asertiva con la víctima de violencia. De manera que, mediante una búsqueda exhaustiva de fuentes fidedignas, se plantearan la prevención del bullying en la escuela a través de una propuesta de intervención.
Propuesta de proyecto de mediación en el ámbito educativo
(2025-06-03) Marchuet García, Nerea; Chisvert Villena, Matilde
El presente trabajo expone una propuesta de mediación en el ámbito educativo como herramienta de resolución pacífica de conflictos. En él se aborda el concepto de mediación, su historia y todas sus características, así como la función del mediador, persona encargada de llevar a cabo la resolución del conflicto y de la negociación entre las partes implicadas. Además, la propuesta de mediación aborda todos los puntos necesarios para su implementación, así como sesiones de formación para sus destinatarios. Con este trabajo se pretende mejorar la convivencia en los centros educativos y fomentar un ambiente basado en los valores de paz y justicia y alejado de la violencia escolar.
La resolución de conflictos a través de los cuentos. Realización de un compendio de cuentos como herramienta educativa para la gestión de conflictos en el aula.
(2025-06-06) López San Andrés, Marta; Calero Plaza, Joana
El presente Trabajo de Fin de Máster centra su interés en el papel de los cuentos como herramienta para la prevención, gestión y resolución de conflictos en el aula en el primer ciclo de primaria. Esta etapa es crucial para el desarrollo personal, social y emocional de los niños y niñas, además a medida que maduran van afrontando diferentes conflictos a los que deben hacer frente y el papel de los maestros es darles las herramientas y las habilidades necesarias para resolverlos. Por esta razón, el presente TFM propone la literatura infantil y los cuentos como herramienta para dotar al alumnado de las herramientas necesarias para resolver los diferentes conflictos que se les presenten. Se hace esta propuesta porque los cuentos aportan a los niños y niñas una visión del conflicto externa pero cercana que les permite empatizar con los personajes y reflexionar sobre qué harían ellos en su lugar, además fomenta el hábito lector de los estudiantes. Partiendo de esta premisa, este trabajo presenta una propuesta a modo de compendio de cuentos que pretende servir como recurso pedagógico para el profesorado para la resolución de conflictos en el primer ciclo de Educación Primaria, con el fin de favorecer el fortalecimiento de las habilidades sociales, comunicativas y emocionales del alumnado.
Propuesta de intervención educativa para la prevención de conflictos en el aula a través de la Inteligencia emocional
(2025-06-06) Hidalgo Brines, María; Viera Abelleira, Alejandro Marcelo
En la actualidad, se observa en las instituciones educativas una carencia significativa de habilidades emocionales en los alumnos, lo que repercute negativamente en su desarrollo integral y en su capacidad para afrontar y resolver los conflictos de manera constructiva. Esta realidad pone de manifiesto la necesidad urgente de integrar la educación emocional y la prevención de conflictos como un componente esencial del currículo escolar, no solo como un complemento, sino como una herramienta fundamental para el bienestar personal y social del alumnado. Partiendo de esta premisa el presente Trabajo Fin de Máster se estructura en torno a tres fases principales. En primer lugar, se realiza una revisión bibliográfica sobre la educación emocional, abordando su evolución histórica y los principales modelos existentes. En segundo lugar, se profundiza en el estudio de la prevención de conflictos en el entorno escolar. Finalmente, se presenta una propuesta de intervención didáctica dirigida al alumnado de 4º curso de Educación Primaria. Esta propuesta está diseñada para implementarse a lo largo de diez sesiones. El objetivo principal de esta intervención es fomentar un aprendizaje significativo sobre la gestión emocional y la resolución pacífica de conflictos, promoviendo al mismo tiempo valores como la tolerancia, el respeto mutuo y la responsabilidad colectiva.
La autoestima como medio para mejorar las habilidades sociales: propuesta de intervención
(2025-06-02) Hernández Vidriales, Sara; Sellés Nohales, Pilar
El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en la elaboración y fundamentación teórica de una propuesta de intervención educativa destinada a potenciar las habilidades sociales en adolescentes, incorporando de manera explícita el desarrollo de la autoestima como punto principal del programa. A partir de una revisión exhaustiva de la literatura científica, se ha constatado que, aunque existen numerosos programas efectivos para el entrenamiento en habilidades sociales, la mayoría de estos se enfocan de manera prioritaria en la enseñanza de conductas observables, dejando de lado componentes fundamentales como la autoestima. El marco teórico del TFM profundiza en conceptos clave como la definición y tipología de las habilidades sociales, los estilos de comunicación, las técnicas de comunicación asertiva y el papel del manejo de conflictos interpersonales. Asimismo, se exploran en detalle los conceptos de autoestima, sus tipos, su desarrollo en la adolescencia y los factores que influyen en ella, estableciendo la relación directa y bidireccional entre autoestima y habilidades sociales. Uno de los principales hallazgos de la revisión es la constatación de que muchos adolescentes, a pesar de haber recibido formación en habilidades sociales, continúan experimentando dificultades en la aplicación práctica de dichas habilidades debido a una autoestima débil o inestable. Esta situación pone de manifiesto la necesidad de reformular las intervenciones psicoeducativas para que incluyan el desarrollo de la autoestima como elemento fundamental y no solo como un resultado esperado. El trabajo concluye con una propuesta de intervención educativa integral que busca superar la tradicional separación entre habilidades sociales y autoestima, entendiendo ambas dimensiones como constructos interrelacionados y mutuamente dependientes para el desarrollo psicosocial y saludable en la adolescencia.
La educación emocional en nuestras aulas: un estudio en el alumnado de 6º Primaria
(2025-06-05) Gurillo Lizandra, Laura; Morales Yago, Francisco José
La educación en las emociones, históricamente poco inexplorada, controvertida y recientemente recuperada, podría ser la clave para crear alumnado capacitado para organizar sociedades inteligentes y preparadas para prevenir y/o mejorar las situaciones problemáticas que han llevado a los seres humanos a conflictos mundiales. Además, a través de la investigación bibliográfica realizada, actualmente somos conscientes de que sus beneficios abarcan desde el aprendizaje hasta la formación integral de las personas en todos los ámbitos de la vida gracias a investigaciones en diferentes ramas de la psicología y la pedagogía. En relación con la metodología mixta utilizada (cualitativa y cuantitativa), esta me permitió alcanzar los objetivos propuestos mediante el uso de instrumentos como los cuestionarios y la observación. Los objetivos fueron los siguientes: realizar un análisis de diversas fuentes relacionadas con la educación emocional, sus beneficios relacionados con los estudios del Máster y su presencia en la Educación Primaria española; y, finalmente, comprobar su existencia e importancia real en las aulas mediante un análisis de las competencias emocionales de un sexto curso de un centro de la Comunidad Valenciana. Así pues, se realizó un estudio de las competencias emocionales de tres clases de sexto de Primaria (n=25) alumnos y 3 tutoras de grupo de un centro de la Comunidad Valenciana, así como un análisis de las prácticas docentes existentes en el mismo para promoverla y las opiniones de los partícipes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados indicaron que, a pesar de una mayor presencia en la legislación y en la práctica de colegios de otras comunidades autónomas, se reflejaban los resultados del contexto del Instituto de Inteligencia Emocional y Neurociencia Aplicada. Por tanto, debemos motivar al personal educativo y otorgar una mayor formación al profesorado de forma que haya una repercusión en las aulas y, consecuentemente, en la sociedad.
El aula como espacio para el desarrollo de la Inteligencia emocional
(2025-06-06) Gómez Peña, Sergio; Sellés Nohales, Pilar
Este Trabajo de Fin de Máster aborda la inteligencia emocional como un componente esencial en el desarrollo integral del alumnado, especialmente en las primeras etapas educativas. Partiendo de una revisión teórica exhaustiva sobre la evolución del concepto de inteligencia hasta llegar a su dimensión emocional, se analizan los principales modelos explicativos, como el de Mayer y Salovey (modelo de habilidad) y el enfoque mixto de Goleman y Bisquerra. Asimismo, se examina la relevancia de la educación emocional tanto desde el plano legislativo como desde una perspectiva psicopedagógica, destacando su influencia en el bienestar, la convivencia y el rendimiento académico. También, se subraya la necesidad de una colaboración estrecha entre la escuela y la familia para fomentar el desarrollo emocional desde edades tempranas. En cuanto a la parte práctica, el trabajo propone una intervención educativa compuesta por unidades didácticas diseñadas para fomentar la conciencia emocional, la autorregulación, la empatía y las habilidades sociales en el alumnado. Esta propuesta didáctica se fundamenta en metodologías activas y participativas, y tiene como eje transversal la prevención de conflictos y el desarrollo de una convivencia positiva. En resumen, este trabajo pone de relieve la importancia de integrar la dimensión emocional en el currículo escolar como vía para favorecer un aprendizaje significativo, una mayor cohesión social y un desarrollo personal equilibrado.
Propuesta de intervención para la resolución de conflictos en el aula: inteligencia emocional en Educación Primaria
(2025-06-06) Gómez Fervenva, Blanca; Bou Pérez, Juan Fernando
El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) tiene como objetivo principal presentar una propuesta de intervención para alumnado de 3º de Educación Primaria, haciendo hincapié en el desarrollo de la inteligencia emocional como herramienta de prevención de conflictos en el aula. La Inteligencia emocional con la ayuda del coaching educativo fomenta que el alumnado desarrolle autoconcepto, autocrítica y aceptación de las emociones que le rodean y que le suceden. Actualmente, se puede observar el gran interés por la educación emocional, lo que conlleva a un mayor reconocimiento de esta, lo cual hace unos años no se apreciaba en el ámbito educativo. Se reconoce que la educación emocional es una parte esencial del desarrollo integral del estudiante, hecho que beneficia a su bienestar y éxito académico. Sin embargo, aún le falta una implementación transversal en las escuelas. En este Trabajo Fin de Máster hemos querido realizar, en primer lugar, una revisión bibliográfica con el objetivo de comprender la relevancia de la Educación Emocional en el tercer curso de Educación Primaria y como esta, junto al coaching educativo, puede servir como herramienta para la prevención de conflictos en el aula. Y en segundo lugar, una vez hecha la investigación, hemos creado un programa de intervención con una serie de actividades dirigidas al desarrollo de la inteligencia emocional, donde se enseñará desde los conceptos más básicos hasta dinámicas que pueden hacerlas de forma autónoma. La propuesta está centrada en implementar la inteligencia emocional no solo en una serie de sesiones en el centro, sino en la rutina de cada alumno y alumna, para desarrollar conceptos como la gestión emocional, la autoestima, el autoconocimiento; como bases de su futuro, además de saber respetar y ser respetados. Una vez estos conceptos son parte de la persona, los conflictos no se convierten en un problema, ya que en un mundo ideal todos tendríamos las habilidades suficientes como para gestionar un conflicto y resolverlo de forma tranquila y regulada.
La realidad de la inclusión de la Educación Social en el sistema educativo valenciano: Estudio de caso de una Unidad Especializada de Orientación
(2025) García Moragues, Alexandra; Tarín Cayuela, Manuel
El presente trabajo es el resultado del estudio de la inclusión de la Educación Social en el sistema educativo valenciano y la regulación legislativa existente. Diversos autores constatan la carencia de regulación estatal y la desigual inclusión de la figura del/la Educador/a Social en las diferentes Comunidades Autónomas, siendo relegada dicha competencia en cada una de ellas, la cual opera según los recursos económicos y profesionales disponibles y su criterio político y educativo. Para analizar cuál es la realidad en la Comunidad Valenciana, se ha realizado una aproximación a las Unidades Especializadas de Orientación, atendiendo a la evolución de la implementación normativa desde su reciente creación en 2021, hasta la actualidad, y a la incorporación de los profesionales de la Educación Social como figura estructural de estas unidades y su desempeño en las instituciones educativas. Para dar respuesta a los objetivos del presente trabajo, se ha llevado a cabo un estudio de caso de una Unidad Especializada de Orientación mediante el método cualitativo, basado, en el análisis descriptivo del funcionamiento de la unidad en el contexto de un instituto, complementado con la realización de entrevistas semiestructuradas a diferentes participantes implicados en este. Los resultados indican una valoración positiva del desempeño profesional de la Educadora Social de la Unidad Especializada de Orientación, sin embargo, se evidencian limitaciones en la estructura y organización del dispositivo que obstaculizan el camino hacia la inclusión de la profesión en el sistema educativo valenciano.

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