Análisis de la percepción de los comportamientos del profesorado de educación secundaria. Una visión de los docentes de la Comunidad Valenciana

Abstract

El objetivo del artículo es analizar la autopercepción del profesorado de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana respecto a sus comportamientos profesionales. Para ello, se elaboró un cuestionario-escala según la teoría de acción razonada de Azjen & Fishbein (1980), organizado en una escala de cinco grados (Osgood, Sud y Tannenbaum, 1976), en el que se estableció la consistencia interna, validez y fiabilidad. Tras un muestro aleatorio estratificado, el cuestionario fue aplicado a 551 profesores de secundaria y sus datos fueron analizados estadísticamente. Entre los resultados obtenidos destaca que el 90 % de los encuestados tiene una percepción muy positiva de sus comportamientos profesionales, aunque se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en función de la edad, sexo, experiencia o titularidad del centro. Se observa una tendencia en los profesores más jóvenes y con menos experiencia a tener un autoconcepto menos positivo y también una mayor sensibilidad por parte de las docentes en la atención a la diversidad y las relaciones con los alumnos. Estos resultados coinciden con los obtenidos en el estudio de Pérez-Díaz (2013), en el que se reafirma esta alta autopercepción. Además, los encuestados muestran una gran implicación con la innovación tecnológica, coincidiendo con el estudio de Pérez Ferra y Pantoja (2006); afirman mantener una buena relación con sus alumnos, base de la calidad de la enseñanza, según los resultados de Marchesi y Monguilot (2001); pero, como ya demostraba Castelló (2009), los instrumentos de evaluación continúan siendo iguales para todos. Los docentes también tienen una alta autopercepción en cuanto a su capacidad para gestionar los conflictos, aunque esto contradice los resultados obtenidos por el Centro Reina Sofía (Serrano e Iborra, 2005) y por Martín, Rodríguez y Marchesi (2003). Lo mismo sucede con el trabajo de Pérez-Díaz (2013) en cuanto al trabajo en equipo.

The aim of this paper is to analyze the self-perception of in-service secondary teachers in relation to their professional behavior. A scale-questionnaire according to the Theory of Reasoned Action Ajzen & Fishbein (1980) consisting of 5-point Likert scale (Osgood, Sud & Tannenbaum, 1976), was developed. Internal consistency, validity, and reliability were established under standardized procedures. The questionnaire was applied on a representative sample of 551 Secondary teachers randomly selected by means of stratified sampling. Data were analyzed statistically. The 90 % of teachers have a high self-perception of professional behavior, and significant differences for gender, age, experience or type of institution were found. Younger and less experienced teachers have generally a something less positive self-perception and women show higher sensitive to attention to diversity and relationship with students. The research of Pérez-Díaz (2013) supports our findings concerning the teachers’ high self-perception. Respondents showed to be interested in the technological innovation, this agree with the results of Pérez-Ferra & Pantoja (2006); they relate to have a good relationship with students, which is the key of education quality (Marchesi & Monguilot, 2001); but as it have been shown by Castelló (2009), assessment tools are applied equally to everyone. Teachers have a high self-perception in relation to conflict management, which does not agree with the results of Serrano & Iborra (2005) and Martín, Rodríguez & Marchesi (2003). Is the same as the research of Pérez-Díaz (2013) in relation to working as a team.