Síndrome disejecutivo en el ámbito educativo

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Grado pretende dar a conocer la importancia de los campos de las funciones ejecutivas, y cómo su alteración perjudica en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La estrecha relación que existe entre todos sus componentes, y la efectividad de estos dentro del proceso educativo, provoca un relevante interés en saber cómo hacer para trabajarlos en el aula y en el entorno, ya no solo por parte de los profesionales educativos, sino también por parte de las familias. De ahí que, bajo un nuevo enfoque didáctico, interdisciplinar e inclusivo, surge la elaboración propia de un plan de trabajo, en específico, un plan de intervención pedagógica y refuerzo académico para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) por el síndrome disejecutivo, especialmente cuando se presenta en comorbilidad con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Dicho plan de intervención tiene por objeto aunar el trabajo cooperativo y la colaboración de la familia, la escuela y todos los agentes y entidades externas, para redirigir y reconducir el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia el éxito personal, social, emocional y educativo del alumnado. Lo hará teniendo como base los niveles de concreción curricular, y las tres dimensiones (de acceso, participación y aprendizaje) que considera la legislación vigente para la adecuada, efectiva y eficiente respuesta educativa del alumnado vulnerable con diversidades.

El present Treball de Fi de Grau pretén donar a conèixer la importància dels camps de les funcions executives i com la seua alteració perjudica en el procés d'ensenyament i aprenentatge. L'estreta relació que existeix entre tots els seus components, i l'efectivitat dels mateixos dins del procés educatiu, provoca un rellevant interès a saber com fer per a treballar-los a l'aula i en l'entorn, ja no sols per part dels professionals educatius, sinó també per part de les famílies. D'aquí ve que, sota un nou enfocament didàctic, interdisciplinari i inclusiu, sorgeix l'elaboració pròpia d'un pla de treball, en específic, un pla d'intervenció pedagògica i reforç acadèmic per a l'alumnat amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NEAE) per la síndrome disejecutiu, especialment quan es presenta en comorbiditat amb el Trastorn per Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat (TDAH). Aquest pla d'intervenció té per objecte conjuminar el treball cooperatiu i la col·laboració de la família, l'escola i tots els agents i entitats externs, per a redirigir i reconduir el procés d'ensenyament i aprenentatge cap a l'èxit personal, social, emocional i educatiu de l'alumnat. Ho farà tenint com a base els nivells de concreció curricular, i les tres dimensions (d'accés, participació i aprenentatge) que considera la legislació vigent per a l'adequada, efectiva i eficient resposta educativa de l'alumnat vulnerable amb diversitats

This Final Degree Project aims to make known the important fields of executive functions and how their alteration harms the teaching and learning process. The close relationship that exists between all its components, and their effectiveness within the educational process, provokes a relevant interest in knowing how to work on them in the classroom and in the environment, not only by educational professionals, but also by families. Hence, under a new didactic, interdisciplinary and inclusive approach, the own elaboration of a work plan arises, specifically, a pedagogical intervention plan and academic reinforcement for students with Specific Educational Support Needs (NEAE) due to the syndrome dysexecutive, especially when it occurs in comorbidity with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This intervention plan aims to combine the cooperative work and collaboration of the family, the school and all external agents and entities, to redirect and redirect the teaching and learning process towards the personal, social, emotional and educational success of the students. It will do so based on the levels of curricular specification, and the three dimensions (of access, participation and learning) that current legislation considers for the adequate, effective and efficient educational response of vulnerable students with diversities.