La influencia de los estilos docentes de los profesores universitarios en el modo de aprender y en el rendimiento de sus alumnos

Abstract

Evaluamos los estilos de docencia y evaluación de 323 profesores universitarios de tres universidades valencianas mediante un cuestionario elaborado y validado por el equipo investigador. Usando análisis jerárquico de conglomerados encontramos cuatro grupos que definían cuatro estilos de docencia y evaluación: el primero, centrado en el aprendizaje y con habilidades docentes; el segundo, más centrado en la enseñanza que en el aprendizaje, y con algunas habilidades docentes; el tercero, centrado en el aprendizaje y con menos habilidades que el primer grupo; y el cuarto, más centrado en la enseñanza que el segundo y con menos habilidades. Posteriormente seleccionamos a 42 profesores de las tres universidades y de los cuatro grupos y evaluamos los procesos de aprendizaje de sus alumnos a lo largo de la docencia de una asignatura (estrategias de aprendizaje, enfoques y actitudes) al comienzo (pretest) y al final (postest) para determinar las posibles diferencias. Encontramos puntuaciones similares de estrategias, enfoques y actitudes en el pretest entre los cuatro grupos y diferencias importantes en el postest, favoreciendo especialmente a los estudiantes del primer grupo –constructivista y con habilidades docentes-, que tenían mejores puntuaciones en estrategias, enfoques y actitudes. Lo mismo ocurrió con su rendimiento académico.