La enseñanza del español como segunda lengua a alumnos suecos a través del teatro

Abstract

El presente trabajo es un estudio comparativo entre el sistema educativo español y el sueco, a través del cual se articula una propuesta didáctica de aprendizaje de la lengua española como segunda lengua para alumnos de últimos niveles de Educación Primaria a través del teatro. El objetivo principal de la propuesta es la adquisición de contenidos contemplados en el currículo sueco (Skolverket) mediante el arte. Las actividades que se realizarán serán de investigación y preparación teniendo como punto final la obra teatral. El presente trabajo, al comparar dos sistemas educativos diferentes, nos permitirá conocer sus diferencias y conocer las claves del éxito en el aprendizaje de una segunda lengua, por parte de los alumnos suecos. Además, en este se recalcan los beneficios que tiene el arte en el aprendizaje de una segunda lengua. Dentro de la metodología empleada, es de destacar el apoyo de una profesora de Suecia, que trabaja actualmente en España, que ha permitido comparar empíricamente el tipo de actividades y recursos que se utilizan en ambos países para la enseñanza de una segunda lengua. También se contempla la experiencia particular de la autora como profesora de español a un alumno de 3º de Primaria, de nacionalidad letona, que solo hablaba su lengua materna y la lengua inglesa, lo cual ha resultado un punto de partida empírico para el diseño de la propuesta didáctica que se articula en el capítulo 5 del presente trabajo.

El present treball és un estudi comparatiu entre el sistema educatiu espanyol i el suec, a través del qual s'articula una proposta didàctica d'aprenentatge de la llengua espanyola com a segona llengua per a alumnes d'últims nivells d'Educació Primària a través del teatre. L'objectiu principal de la proposta és l'adquisició de continguts contemplats en el currículum suec (Skolverket) mitjançant l'art. Les activitats que es realitzaran seran d'investigació i preparació tenint com a punt final l'obra teatral. El present treball, en comparar dos sistemes educatius diferents, ens permetrà conéixer les seues diferències i conéixer les claus de l'èxit en l'aprenentatge d'una segona llengua, per part dels alumnes suecs. A més, en aquest es recalquen els beneficis que té l'art en l'aprenentatge d'una segona llengua. Dins de la metodologia emprada, és de destacar el suport d'una professora de Suècia, que treballa actualment a Espanya, que ha permés comparar empíricament el tipus d'activitats i recursos que s'utilitzen en tots dos països per a l'ensenyament d'una segona llengua. També es contempla l'experiència particular de l'autora com a professora d'espanyol a un alumne de 3r de Primària, de nacionalitat letona, que només parlava la seua llengua materna i la llengua anglesa, la qual cosa ha resultat un punt de partida empíric per al disseny de la proposta didàctica que s'articula en el capítol 5 del present treball.

The present work is a comparative study between the Spanish and Swedish educational systems, through which a didactic proposal for learning Spanish as a second language for pupils in the last levels of Primary Education through theatre is articulated. The main objective of the proposal is the acquisition of contents contemplated in the Swedish curriculum (Skolverket) through art. The activities to be carried out will be research and preparation with the play as the end point. The present work, by comparing two different educational systems, will allow us to know their differences and the keys to success in the learning of a second language by Swedish pupils. In addition, it highlights the benefits of art in second language learning. Within the methodology used, it is worth highlighting the support of a Swedish teacher, currently working in Spain, which has allowed an empirical comparison of the type of activities and resources used in both countries for teaching a second language. The author's own experience of teaching Spanish to a Latvian pupil in the third year of primary school, who only spoke his mother tongue and English, is also considered, which has provided an empirical starting point for the design of the didactic proposal articulated in Chapter 5 of this work.