El uso de fuentes históricas para la mejora del pensamiento histórico y desarrollo del pensamiento crítico en Educación Primaria

Abstract

El desarrollo del pensamiento histórico dentro de un contexto didáctico alejado de la clase magistral y el estudio iconográfico y textual siempre ha sido una asignatura pendiente para las aulas de Educación Primaria. Múltiples estudios dan luz a diferentes metodologías, que lejos de ser muy actuales o reveladoras, siempre se han tenido a mano, pero se han utilizado muy poco. Este trabajo estudia el uso de las fuentes históricas como medio por el cual los discentes puedan experimentar por medio de materiales didácticos que promuevan la explicación causal y la comprensión del pasado. Los objetivos de esta metodología serán, a grandes rasgos, que los discentes desarrollo en su conciencia histórica para poder comprender e interpretar el pasado y diferenciar los hechos de su interpretación.

El desenvolupament del pensament històric dins d'un context didàctic allunyat de la classe magistral i l'estudi iconogràfic i textual sempre ha sigut una assignatura pendent per a les aules de primària. Múltiples estudis donen llum a diferents metodologies, que lluny de ser molt actuals o reveladores, sempre s'han tingut a mà, però s'han utilitzat molt poc. Aquest treball estudia l'ús de les fonts històriques com a mitjà pel qual els discents puguen experimentar per mitjà de materials didàctics que promoguen l'explicació causal i la comprensió del passat. Els objectius d'aquesta metodologia seran, a grans trets, que els discents desenvolupament en la seua consciència històrica per a poder comprendre i interpretar el passat i diferenciar els fets de la seua interpretació.

The development of historical thinking within a didactic context far removed from the master class and iconographic and textual study has always been a pending subject for primary classrooms. Many studies shed light on different methodologies, which, far from being very current or revealing, have always been available, but have been used very little. This paper studies the use of historical sources as a means by which students can experiment with didactic materials that promote causal explanation and understanding of the past. The aims of this methodology will be, broadly speaking, for learners to develop their historical awareness in order to be able to understand and interpret the past and to differentiate facts from their interpretation.