Los Grupos Interactivos. Una propuesta de intervención para el 1.º curso de Educación Primaria en un centro CAES

Abstract

El presente TFG, pretende exponer, argumentar y diseñar una propuesta de intervención basada en el Aprendizaje Dialógico, a través de los Grupos Interactivos, para el 1.º curso de Educación Primaria en un centro CAES. Mi experiencia en las prácticas docentes (curso 2019-2020), en el CEIP Divina Aurora de Tavernes de la Valldigna, es la que despierta la necesidad de diseñar esta propuesta de intervención. Este, es un centro CAES en el que muchos de los niños tienen problemas verdaderamente dramáticos en sus casas. Creemos que uno de los puntos en los que, desde nuestra posición como profesoras podemos hacer nuestra aportación, es justamente en los centros escolares en los que existe una situación sociocultural de marginación, exclusión social o de familias desestructuradas. En este sentido, con el presente TFG nos proponemos argumentar la necesidad de incorporar estrategias metodológicas, en las aulas de Primaria, que fomenten la motivación hacia el aprendizaje, potencien la adquisición de aprendizajes instrumentales, aumenten la creatividad y refuercen la autoestima de los alumnos. Para ello, nos apoyaremos, en primer lugar, en distintos autores, docentes y pedagogos, que definen las bases, los factores a tener en cuenta para su implementación y cuáles son sus ventajas. Y, en segundo lugar, diseñaremos, una propuesta de intervención basada en el Aprendizaje Dialógico; es decir, el diálogo, la interacción y la cooperación entre todos los miembros de la comunidad (alumnos, profesores, administradores, familias, estudiantes universitarios, exalumnos, profesionales del barrio...). Metodología que podría propiciar la creación de los centros educativos en Comunidades de Aprendizaje.

El present TFG, pretén exposar, argumentar i dissenyar una proposta d'intervenció basada en l'Aprenentatge Dialògic, a través dels Grups Interactius, per al 1r curs d'Educació Primària en un centre CAES. La meua experiència en les pràctiques docents (curs 2019-2020), en el CEIP Divina Aurora de Tavernes de la Valldigna, és la que desperta la necessitat de dissenyar aquesta proposta d'intervenció. Aquest, és un centre CAES en el que molts dels xiquets tenen problemes veritablement dramàtics a les seues cases. Creiem que un dels punts en els quals, des de la nostra posició com a professores podem fer la nostra aportació, és justament en els centres escolars en els quals existeix una situació sociocultural de marginació, exclusió social o de famílies desestructurades. En aquest sentit, amb el present TFG ens proposem argumentar la necessitat d'incorporar estratègies metodològiques, a les aules de Primària, que fomenten la motivació cap a l'aprenentatge, potencien l'adquisició d'aprenentatges instrumentals, augmenten la creativitat i reforcen l'autoestima dels alumnes. Per a això, ens recolzarem, en primer lloc, en diferents autors, docents i pedagogs, que defineixen les bases, els factors a tindre en compte per a la seua implementació i quins són els seus avantatges. I, en segon lloc, dissenyarem, una proposta d'intervenció basada en el Aprenentatge Dialògic; és a dir, el diàleg, la interacció i la cooperació entre tots els membres de la comunitat (alumnes, professors, administradors, famílies, estudiants universitaris, exalumnes, professionals del barri...). Metodologia que podria propiciar la creació dels centres educatius en Comunitats d'Aprenentatge.

The present TFG aims to expose, argue and design an intervention proposal based on Dialogic Learning, through Interactive Groups, for the 1st year of Primary Education in a CAES center (Singular Educational Action Center). My experience in the teaching practice (2019-2020 academic year), at the CEIP Divina Aurora de Tavernes de la Valldigna, is what awakens the need to design this intervention proposal. This is a CAES center (Singular Educational Action Center) where many of the children have truly dramatic problems at home. We believe that one of the points in which, from our position as teachers, we can make our contribution, is precisely in schools where there is a social and cultural marginalization, social exclusion or unstructured families. In this sense, with this TFG we propose to argue the need to incorporate methodological strategies in primary school classrooms that promote motivation for learning, enhance the acquisition of instrumental learning, increase creativity and reinforce students’ self-esteem. To do so, we will firstly rely on different authors, teachers and pedagogues, who define the bases, the factors to be taken into account for its implementation and its advantages. Secondly, we will design an intervention proposal based on Dialogic Learning; that is, dialogue, interaction and cooperation among all members of the community (students, teachers, administrators, families, university students, alumni, professionals from the neighborhood and so on). Methodology that can lead to the creation of educational centers in Learning Communities.