Percepción de alumnado universitario sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje activas

Abstract

El objetivo del estudio es analizar la percepción del alumnado sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje activas. Participaron 96 estudiantes del grado de Enfermería de la Universidad Católica de Valencia, quienes recibieron parte del temario siguiendo las diferentes estrategias activas analizadas. Tras la aplicación de cada estrategia se administró un cuestionario para conocer la valoración que los alumnos hacían de cada una de ellas y si éstas habían ayudado a entender la materia. Los resultados señalan que el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje entre iguales son las mejores valoradas por el alumnado. Se pone de manifiesto que la introducción de estrategias didácticas activas que abran espacios de participación puede transformar una clase magistral tradicional en una clase magistral participativa, que puede resultar más atractiva y motivadora para los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

The aim of the study is to analyze students’ perception about different teaching-learning active strategies. 96 students enrolled in the Nursing degree at the Universidad Católica de Valencia, who studied different parts of a subject following each of the active teaching-learning strategies analyzed. A questionnaire was administered after each strategy in order to know the assessment that students did of each of them and if those strategies had helped them understand the subject. The findings indicated that that the problem-based learning and peer learning are best valued by students. It shows that the introduction of active learning strategies open up opportunities for participation can transform a traditional lecture in a participatory lecture that may be more attractive and motivating for students in the teaching-learning process.